domingo, 13 de junio de 2010

Y colorín colorado…


...este cuento se ha acabado.

Creo que al principio de esta asignatura, todos éramos un poco más ingenuos. Lo veíamos todo como una especie de cuento, en el que cuando acabásemos la carrera íbamos a tener millones de trabajos y funciones específicas. En el que íbamos a poder cambiar en mundo con solo una varita mágica, o con una poción en un caldero.


Y mucho más lejos de la realidad en la que hoy por hoy me encuentro. Creo que todos hemos madurado mucho con esta asignatura, nos ha ayudado a abrir los ojos, a saber que tenemos que luchar mucho una vez que terminemos. Lo siento... es el momento de crecer.



Aunque esto era lo primero que debía de haber puesto, quiero dar las gracias a los dos profesores de la asignatura (hoy te estoy dando una de cal y una de arena Jose :P). Os felicito a los dos, especialmente a Almudena que para eso ha sido mi profe, por vuestro trabajo, esfuerzo y paciencia con nosotros. Por querernos enseñar lo que sabéis no solo de forma objetiva o formal como hacen otros, sino desde la propia experiencia y la “cruda realidad”.

Además, la metodología de la asignatura, ha sido francamente buena, no solo porque nos ahorre un examen, que también, sino porque de esta forma aprendemos mucho más que quedándonos con algo de memoria, soltándolo en un papel y olvidándonos de ello para siempre. Nos ha hecho reflexionar, trabajar en grupo, conocer las opiniones de los demás: compañeros, profesores, actores invitados… interesarnos más por colectivos que nunca habíamos conocido, exponer (aunque de nuevo, no ha conseguido quitar mi miedo escénico).

Asique, de nuevo GRACIAS y hasta siempre =) aquí finaliza mi blog, con pena por una parte y alegría por la otra, sentimiento contradictorio.

Exposición 16: Entorno carcelario

Mi última entrada sobre las exposiciones, aunque sé que me dejo dos sin hacer, el motivo es que se repiten los temas.
Ésta, fue realizada por Isabel García, Ana Beatriz y Lorena. Comenzaron preguntándonos si sabíamos cómo se podían denominar las cárceles, sinónimos: talego, trullo, prisión, penal, presidio, trena, chirona…

A continuación, se nos expuso un vídeo, en el cual aparecían imágenes de cárceles, unas estaban muy bien, contaban con todo tipo de recursos, y otras al contrario. ¿Cual creemos que es la realidad? Bajo mi punto de vista, creo, ya que no se mucho acerca del tema, que habrá de todo. Las más nuevas pues contarán con más recursos y las más viejas serán pues eso, más viejas y dará “más pena” verlas. La segunda cuestión fue: ¿Premio o castigo? En torno a esto, como es lógico, se abrió un amplio debate, gente que pensaba que una televisión de plasma no es indispensable en una habitación. Los que creían que la tele no sobraba puesto que suficiente tenían con estar privados de su libertad… Yo personalmente, creo que obviamente el castigo es privarles de la libertad, no de todo tipo de recursos y entretenimientos. Sin embargo, una televisión de plasma no es indispensable para que nadie viva, yo misma no tengo una en mi cuarto y no muero ni me siento peor por ello. Creo que se les puede ofrecer otras alternativas en sus celdas, libros, juegos… y que pueden perfectamente ver la televisión en una sala común o algo parecido como tengo yo en mi residencia. Y que se ahorraría mucho dinero si no se comprase una de estas televisiones por celda, dinero que podría dedicarse a la integración de otro modo. Sin embargo ya he dicho que no se, suficiente acerca de las cárceles.

Dos objetivos primordiales que se resaltan en la legislación:
 Reeducación
 Reinserción Social

Características del colectivo:
- Situación de exclusión social: hombres un 91,95%, mujeres un 8,05%.
- Edad comprendida entre 26 y 30 años.
- Bajo nivel educativo: 10,1% analfabetos, 19,07% analfabetos funcionales, el 51% están en situación de desempleo, en el momento que va a ingresar en la prisión.
- Tipos de delitos que mayor porcentaje nos encontramos en España, según el Ministerio del Interior son: contra el patrimonio o el orden socioeconómico, contra la salud pública y contra la libertad sexual.

La aplicación práctica de estas compañeras tuvo lugar en la cárcel de Algeciras, en el CENTRO DE INSERCIÓN SOCIAL: “MANUEL MONTESINOS Y MOLINA”. En éste podemos encontrar: internos penados e internos preventivos. Se nos explicó también la diferencia entre centros penitenciarios y centros de inserción social. Todos son penitenciarios ya que en ambos se está cumpliendo una pena, pero en los segundos se pude salir, para buscar trabajo.

Se habló también, como es obvio, de las funciones del educador social: la principal es la información del régimen, cómo funcionan las salidas, los permisos, las actividades y cursos del exterior, cursos de formación en el interior y en el exterior. La presentación de la documentación que le hace falta al interno para trabajar fuera.

Todas estas funciones, como las explicaron en esta cárcel, vienen recogidas en el reglamento penitenciario, cada trabajador tiene sus funciones específicas.

Existen diferencias entre estas y las del trabajador social. El educador organiza lo del interior, mientras que el trabajador social está en relación con las familias, información de familias, búsqueda de recursos exteriores.

En cuanto a la reinserción: La mayoría de los internos vuelven a reincidir. Porque cuando salen vuelven al mismo sitio del que salieron, a su entorno. Lo más aconsejable es que cambiase de amistades, de medio, porque si no vuelve a caer.

Me pareció una exposición muy interesante, en la que faltó algo de tiempo y los debates no se pudieron extender todo lo que a nosotros nos hubiera gustado. Sin embargo, lograron ser bastante concisas, acercarnos a esta realidad.

¿Y ahora qué?

Y ahora esto. Pues sí, buscaba mi medio punto. Pero no solo eso, asique ya que gasté mi tiempo en pasar 12 cuestionarios, ¿por qué no lo voy a hacer informándome sobre los objetivos del milenio? Y por supuesto ¿criticando la estupenda charla con la que Jose quiso despedirnos después de dos años siendo nuestro profesor? Como hay que comenzar por una de las dos partes, primero escribiré acerca de esos objetivos. Después de bastante tiempo buscando, leyendo e informándome, lo que son los objetivos me queda más que claro:

Los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas son ocho objetivos que los 191 Estados Miembros de las Naciones Unidas convinieron en tratar de alcanzar para 2015.

La Declaración del Milenio de las Naciones Unidas, firmada en septiembre de 2000, compromete a los dirigentes mundiales a luchar contra la pobreza, el hambre, la enfermedad, el analfabetismo, la degradación del medio ambiente y la discriminación contra la mujer. Los ODM, dimanantes de esa Declaración, tienen metas e indicadores específicos.
Los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio son:



España y los Objetivos del Milenio (ODM)

El objetivo principal de la política multilateral de desarrollo de España, según el Plan Director de 2005-2008, es lograr que se cumplan los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El Objetivo número 8, "Fomentar una asociación global para el desarrollo", es indispensable para la realización de los siete primeros. Para que los países pobres puedan cumplir los siete primeros objetivos, es fundamental que los países más ricos cumplan su parte del acuerdo (asistencia efectiva, una mayor reducción sostenible de la deuda, reglas de comercio más justas...) con anterioridad a 2015.

Algunos ejemplos de las iniciativas españolas

El Gobierno español ha asumido los compromisos de Monterrey (Conferencia sobre la Financiación del Desarrollo, celebrada en Monterrey (México) en marzo de 2002 y convocada por las Naciones Unidas). Para 2007 el Gobierno de España tiene previsto asignar el 0,42 por ciento de la Renta Nacional Bruta a la asistencia oficial para el desarrollo. El país contribuye además a iniciativas de condonación de la deuda de los países pobres muy endeudados y de acceso a los mercados del Norte para los países en desarrollo.

Actos de sensibilización

La Campaña del Milenio en España se lanzó oficialmente en 2004 bajo el nombre de Campaña Sin Excusas 2015. El proyecto a nivel nacional ha organizado diversos seminarios y aulas participativas sobre los Objetivos del Milenio en universidades, institutos de secundaria y escuelas de todo el estado. Además, ha llevado a cabo actos de sensibilización pública.

La ONU ha asegurado que "el mundo cuenta hoy con los recursos, la tecnología y el conocimiento práctico para alcanzar los Objetivos del Milenio en 2015. Sin embargo, sigue faltando la voluntad política de muchos gobernantes del mundo para cumplir las promesas que hicieron en 2000".
En España, nació la Alianza Española contra la Pobreza, formada por 1.000 organizaciones civiles, para promover las actuaciones contra la pobreza. La Campaña del Milenio de Naciones Unidas se sumó a esta alianza convirtiéndose en uno más de sus miembros.


Bajo mi punto de vista, creo que esta es una de las mejores iniciativas que he oído hace mucho tiempo, sin embargo: ¿utópica? Eso no lo sé. Desde luego que me parece muy difícil llegar a ella y más cuando hoy en día muchos de los países están en crisis. Creo que el compromiso es fundamental, tanto de la ciudadanía como de los gobiernos.


Y como se nos pide, la valoración de esta “dinámica” si es que se puede llamar así. La cuestión es que si Jose puede permitirse quitar 20 minutos de la exposición de nuestros compañeros el día que nos dio las conclusiones de esta dinámica (cosa que me pareció francamente mal, ya que esto perjudica las exposiciones, el ambiente que se queda en clase y por otra parte nos impide opinar acerca de su práctica dinámica), ¿no podía haber puesto un video como este con el que a todos nos quedase claro para que pasábamos esos cuestionarios? Esto lo digo porque según nuestro profesor, nadie se interesó por saber que íbamos a pasar, y esto me afecta directamente, pues mi pregunta fue: Jose, y si nos preguntan que para que son las firmas, ¿Qué les digo de en qué consiste esto? (con esa pregunta creo que se da por hecho que quería saber de qué iba el tema, para no pasar firmas porque sí) y la respuesta de nuestro solidario Jose fue: tu solo pasa la carta. Veo también mucho interés por su parte en explicarnos acerca del tema, sí. Asique digamos que nosotros según Jose, utilizamos esas firmas para medio punto, pero bajo mi punto de vista él fue quien nos utilizó para pasar unas firmas que probablemente a él le haya ahorrado trabajo. ¿Prejuicios? entendidos estos como una visión negativa previa a conocer una realidad o una persona, es esa palabra que tanto nos están metiendo durante la carrera, que no es bueno tenerlos, y menos en nuestra profesión. ¿Por qué Jose los ha tenido pues con nosotros? Me parecería estupendo que nos hubiera tachado de insolidarios, etc, etc, si su dinámica hubiera funcionado de otra forma. Como por ejemplo: pedir las firmas sin recompensa alguna y cuando según él, nadie lo hiciera, ofrecer medio punto para que la gente entonces se apuntara. Entonces si que podría decirse que SOLO lo hacíamos por interés propio.

En fin, verdaderamente no me dio rabia el medio punto, ya que no creo que afecte especialmente en mi nota. Lo que me dio pena es como bien he dicho al principio, que esta asignatura tuviera que despedirse así, y el sabor agrio que se nos quedó a muchos con respecto a este tema.

viernes, 11 de junio de 2010

Exposición 14: Marginación y tercera edad.

En el mismo día de la exposición de Úrsula, Conso y Luisa llegó la exposición de Ángela Venegas, Paquito, Elena y María Sousa. Por lo tanto, únicamente tuvieron un poco más de media hora para realizar su exposición. Tuvieron que quitar una dinámica que tenían planteada: piensa en una persona mayor y descríbela.

Envejecimiento de la población: se ha dado a nivel global y en España se ha incrementado la población mayor de 65 años en 7 veces.

Evolución del envejecimiento: discurso del anciano, del viejo, de la tercera edad y por fin en la sociedad postmoderna: persona mayor.

Características de las personas mayores: no existen unas claves y específicas. Han puesto 65 años por poner una edad cronológica, pero cada autor habla de una edad. Sociedad: excluida so no excluidas. Educación: que sigan su formación o no.

TIPOLOGIA:
1. - Personas mayores dependientes
- P.M. no dependientes. (han elegido ese concepto en vez de autónomo

2. - Persona mayor activa
- P.M. pasiva

3. Según la localización: persona mayor que vive en un ambiente rural o en uno urbano (en el urbano, hay mas servicios a los que se pueden acudir)

PROBLEMÁTICAS FUNDAMENTALES:
- Estereotipos: que ellos mismos han percibido.
- Jubilación: cuando llega, sus vidas dan un cambio repentino. Se quedan un poco vacios.
- Limitaciones físicas y psíquicas.

FACTORES DE RIESGO:
- Soledad.
- Abandono familiar.
- Exclusión social: las pensiones es algo que els llamó la atención y que no habían pensado en ello.

FORMAS DE INTERVENCIÓN: se produce a 3 niveles:
- La persona. Directamente con la personas
- La familia. Sobre todo se lo han recalcado dentro de la residencias, porque no quieren que la familia se desvincula dejándolos allí y no vayan a verlos.
- La comunidad.

RECURSOS INSTITUCIONALES:
- Centros:
1. Residencia de Mayores.
2. Unidades de Estancia Diurna.
3. Unidades de Estancia Nocturna.
4. Centros de Día de Mayores.
5. El hogar del Pensionista..

ENVEJECIMIENTO ACTIVO: “Es el proceso de optimización de las oportunidades de salud, participación y seguridad, con el fin de mejorar la calidad de vida a medida que las personas envejecen” (OMS, II Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento).
Dicho concepto se basa en el reconocimiento de los derechos humanos de las Personas Mayores y en los Principios de las Naciones de independencia, participación, dignidad, asistencia y realización de los deseos personales"

DINÁMICA DE BUENA PRÁCTICA: (ejemplo) Desde el primer momento del ingreso de Amparo, su hija Carmen, cada vez que se le preguntaba algo a su madre siempre respondía por ella, a pesar de que Amparo demostraba querer hablar. Su hija manifestaba que ella era quien sabía mejor que nadie lo que quería y necesitaba su madre. Se realizaron varios intentos y se le preguntó directamente pero la hija no dejó que respondiera. Su hija se marchó y Amparo se quedó en el centro. Se realizaron varias reuniones de Amparo con la Psicóloga para ir informándola del funcionamiento del centro, etc.

Y nos dan dos preguntas:
- ¿Qué harías en este caso como profesionales para hacer uso de una buena práctica? ¿Dejar que Amparo sea quien tome sus propias decisiones, o que, por el contrario sea su hija quien siga decidiendo por ella?

Entrevistas individuales con la hija y la madre. Taller de habilidades sociales. La hija la sobreprotegía, pero aunque era dependiente física era muy autónoma. Los profesionales recomendaron a Amparo que hablase claro con su hija, que le dijese que ella podía, que no le agobiase.

PERFIL DEL EDUCADOR SOCIAL: no existe un perfil determinado. Coordinador, mediador.

FUNCIONES: COORDINAR, FORMAS Y HACER DE NEXO ENTRE LA PERSONA Y EN CENTRO O ENTIDAD (son las únicas que han marcado, porque son las unicas que se han encontrado en sus visitas.

Para finalizar, pusieron un video muy bueno realizado pro ellos en los que se mostraban trozos de películas relacionadas con este tema.

- Se puede ser mayor y joven a la vez: Benjamin buton.
- Se puede ser mayor y querer ser apartado: gran Torino.
- Es posible envejecer sin quedarse sentado: Ahora o nunca.
- Es posible ser mayor y atrevido: ahora o nunca.
- Es posible ser mayor y estar enamorado: quiéreme si te atreves.


Al igual que han hecho mis compañeros con estas películas, al ver la exposición a mi hay una que se me vino a la mente: UP. Creo que esta película enseña tanto a niños como a mayores como las personas mayores pueden ser independientes, aunque necesiten ciertas ayudas no hay que tratarles como inútiles. Además como el envejecimiento activo que sale al principio de esta película es posible y está al alcance de cualquiera. Lo dicho, si a alguien le falta de ver esta peli, os la recomiendo.



En cuanto a la exposición, aunque breve, fue muy clara. Lograron en un tiempo record mostrarnos lo que ellos sabían y habían aprendido sobre el tema.

Exposición 17: Intervención socioeducativa con personas sin hogar.


Una de las últimas exposiciones fue realizada por Nazareth, Sofía, Clara Garrida, Irene Benítez.

Para comenzar y como ya es habitual en las exposiciones, hacen con nosotros, los oyentes, una lluvia de ideas para saber que conocemos sobre este tema. Esta es una buena idea porque así ellas saben desde donde tienen que partir explicando, lo que pueden omitir y lo que deben explicar. Esto fue lo que entre todos sabíamos:
- Perfil heterogéneo.
- Abundan los inmigrantes.
- Personas que no tienen cubiertas sus exposiciones básicas.
- Desempleados
- Alcohólicos.
- No son solo los sin vivienda

¿Por qué se les denomina personas sin hogar?
- La estructura social es la responsable de las deficiencias de los individuos.
- Discriminación activa: por los prejuicios hacia ciertos colectivos.

Factores de riesgo: (teatro)
Se asocian a las personas con el consumo de drogas, Influenciables, cambian sustancias por pertenencias. Soledad es un factor de riesgo.
Factores personales: abandono por parte de la familia, perdida de la salud, adicciones.
Factores económicos: Sin dinero, sin pertenencias, sin ropa,
Factores laborales: le quitan el trabajo y se queda en la calle.
De una persona que estaba totalmente normalizada, con la intervención de todos los factores en riesgo llega a esa situación de exclusión. Las personas sin hogar son los excluidos dentro de los excluidos.

Tipología y perfil de las Personas Sin Hogar:
Perfil general: varón, de nacionalidad española, soltero, de edad comprendida entre los 36 y los 55 años y que vive en la calle, no pudiendo recibir prestaciones económicas. Muy probablemente tendrá problemas de salud. Aunque hay que decir que cada vez más están aumentando los jóvenes, mujeres e inmigrantes.
Entre 20.000 y 30.000 personas sin hogar en España. INE (2005): 19.000 personas.
83% son hombres y el 17% mujeres.

Lugares donde pernoctan: las mujeres tienen las riesgos al dormir en la calla. Pero también duermen en centros, albergues…

Sin empleo (76%), Inactivos (12%) y Empleados (12%). Los que están en paro se han dedicado a la hostelería, la construcción o al agricultura.
ALGO QUE LLAMA LA ATENCION: es que un 75% dicen que tienen los estudios secundarios. Y la edad de abandono es 16,7 años.

ENFERMEDADES: discapacidad, dependencia o enfermedades graves como: adicción a sustancias, enfermedades mentales, hepatitis C, VIH o enfermedades de la piel.

VISITAS REALIZADAS por las compañeras para realizar su aplicación práctica:
Solidarios: institución humanitaria que sensibiliza la sociedad y conciencia al voluntariado. Tiene varios programas pero sobre todo es muy importante el que tienen con las personas sin hogar. Llevan por las noches termos con pastas y pasan ratos con ellos para que se les haga “más ameno”.

Cristo vive: quisieron ir a visitarlo pero a educadora social no pudo y les mandó un email con sus experiencias. Mejora de la higiene personal, habilidades sociales…

Comedor Social “San Vicente de Paúl”: salieron muy contentas, pues las trataron muy bien. Hay dos servicios. El de comedor (las hermanas de la caridad y voluntarios lo llevan. Ofrecen almuerzo y meriendas) y el de orientación laboral. Servicio de ropero y ducha peor no todos los días, solo dos a la semana. Atienden diariamente aproximadamente entre 350-600 diarias. El perfil que aquí se les presentó rompía sus esquemas, pues les dijeron que fundamentalmente eran mujeres inmigrantes con familia.

Albergue Municipal “Perafan de Rivera”: solo alojamiento sin intervención educativa ni asistencial.

“Centro Amigo”: la mejor visita que realizaron. Es de cáritas y llevan un protocolo muy específico. Hay educadores sociales, de la primera promoción de la conjunta la que les atendió. Educadores de seguimiento/proceso (día a día, talleres, comidas, seguimiento educativo, tutoriza a estas personas…) y educadores ocupacionales. También tienen un médico. Suelen cumplir sus objetivos pero las personas son reincidentes, suelen volver al centro.

FUNCIONES DEL EDUCADOR SOCIAL:
- Dar la bienvenida y enseñar las normas de los Centros.
- Requisar y administrar los objetos personas.
- Valoración de las problemáticas de los usuarios
- Tratamiento y seguimiento individualizado.
- Seguimiento en pisos tutelados.
- Coordinación de actividades grupales.
- Mediar entre los profesionales y los usuarios.
- Acompañamiento en gestiones de la vida cotidiana.
- Coordinación con el equipo multidisciplinar.
- Apoyo a l inserción socio laboral.

No han encontrado una función en la que se busquen las redes de apoyo, buscar el contacto de estas personas con las familias. Una de las conclusiones es que lo que se ofrece es asistencial.
También han hecho un buen trabajo, han sabido moverse por diferentes asociaciones, conociendo diferentes realidades, puntos de vista y formas de tratar con estas personas.

Exposición 13: Aulas Hospitalarias.

No voy a volver a realizar una entrada entera sobre aulas hospitalarias, ya que aunque esta me correspondería por tratarse de los compañeros del M-1, ya hice una con los datos aportados en la exposición del M-2 sobre aulas hospitalarias.

Aún así me gustaría valorar el trabajo hecho por msi compañeras Conso, Úrsula y Luisa. Éstas comenzaron con un Quiere ser millonario, el cual se prepararon mucho, las vestimentas, los premios, la escenificación, las preguntas... Fue muy ameno y divertido.

Después expusieron el trabajo que habian realizado, concepto de infancia, fases de ésta, las necesidades que poseen, conceptos de salud y enfermedad, nacimiento y desarrollo de las aulas hospitalarias...

Algo muy intresante que hicieron también ellas mismas fue un reportaje que llamaron: "DIA A DIA DE UN NIÑO CON ENFERMEDAD". Han acompañado a la madre de una niña con sindrome de Rett durante todo el día. Esta madre contaba sus experiencias, los retos a los que se enfrente dia a día y dice que cuando estuvo en las aulas hospitalarias no tuvo buena experiencia. Pidió papeles y colores para su hija y todavía esta esperando.

Me pareció una exposición muy trabajada. Sin embargo se excedieron de la hora, desfavoreciendo al siguiente grupo.

Hasta mañana! =)

Exposición 15 y 19: Prostitución.

Debido a que en este cuatrimestre los dos grupos nos juntamos, hay temas apra exponer que se repiten, asique es ilógico hacer dos entradas sobre el mismo tema. Intentaré complementar las informaciones aportadas pro los dos grupos y finalmente haré mi breve aportación.

La primera de las exposiciones fue la del M-1, realizada por Oscar, Lorena Baena, Jessica y Sandra Calero. Para comenzar soltaron una pregunta a la clase, para que reflexionásemos acerca de si están desadaptada o no. Mi idea nada más plantearnos esa pregunta fue: algunas si y otras no. No creo que las prostitutas de lujo lo estén por ejemplo. Además muchas otras no lo hacen porque no les quede otra salida, sino porque prefieren ganar 3000 euros más en vez de 1500 en otro trabajo que no sea la prostitución.

La opinión de estos compañeros tampoco se alejaba mucho de la mía, pues según ellos están desadaptadas pero con Matices.

La pregunta que nos debemos plantear antes de comenzar a abordar este tema, es: ¿Qué es la prostitución?

“La prostitución se define como el acto de participar en actividades sexuales a cambio de dinero o bienes. Aunque esta actividad es llevada a cabo por miembros de ambos sexos, es más a menudo por las mujeres, pero también se aplica a los hombres en el contexto de la prostitución tanto heterosexual como homosexual, travesti y transexual. El término genérico empleado para referirse a quien la ejerce es prostituto/a.”

Situación en España: el tipo de prostitución que más abunda es la femenina, y es la prostitución de calle. Mueve 18 mil millones de euros al año, la mayoría es dinero negro. 6% de la población española es consumidora de prostitución.

Tipos de prostitución: Calle, prostíbulos, alto standing, acompañantes.

Los compañeros nos pusieron un video que habían realizado ellos mismo a modo de documental, en el que nos iban dando datos sobre este colectivo, del que finalmente concluyeron:
- La prostitución no está única y exclusivamente asociada a la mujer (prostitución masculina). No todas las personas lo hacen obligadas.
- La prostitución presenta varias caras: no solo asociada a las condiciones de tareas vulnerables, a la drogadicción, sino que también presenta la cara en que las personas lo hacen voluntariamente, la prostitución de lujo.
- Funciones que deben desarrollar los Educa. Sociales en este ámbito son: mejorar la calidad de vida de las personas que ejercen la prostitución, acompañamiento, proporcionar información y asesoramiento, fomento de los hábitos de higiene y alimentación.

Opiniones públicas: se piensa mayoritariamente que la prostitución si es una profesión y de debería regularizar.

Con respecto al otro grupo que ha tratado este tema, el del grupo M-2, está formado por Mari Carmen Lobato, Diana, Sara Muñoz y Alberto. Nos pusieron un vídeo en el que salían imágenes que reflejaban las diferentes ideologías que se pueden tener en torno a este colectivo, me llamaron la atención algunas como:

- ¿Tan poco vales que tienes que pagar?
- Mi vida tiene valor, mi cuerpo no tiene precio.
- Regular la prostitución es legitimar la esclavitud

Los exponentes nos acercaron lo que ellos habían encontrado acerca de los CONCEPTOS Y PERFILES:

Según la RAE: “actividad a la que se dedica quien mantiene relaciones sexuales con otras personas a cambio de dinero”

Garrido Guzmán: “un sistema en el cual las mujeres se dejan atrapar como consecuencia de su miseria económica, de su falta de instrucción cultural, de su ausencia de formación profesional…”

Perfil es muy heterogéneo, pero ellos se han centrado en la prostitución callejera ya que es la más numerosa. Con escasa formación. Las edades son muy amplias pero cada vez se realiza a edades más tempranas.

TRATAMIENTOS DE LA PROSTITUCIÓN:
- Prohibicionista: propio de países con EE.UU., se castiga la prostituta, al cliente y al proxeneta. Mercado clandestino
- Reglamentarista: el primero que se dio en la historia, porque cree que hay que aceptar la prostitución por ser inevitable, legalizándola ya que siempre va a existir. Se controla mucho el aspecto sanitario.
- Abolicionista: España, Italia, Bélgica… Pretende eliminar la esclavitud y entiende la prostitución como ésta. Se penaliza a quienes se benefician de la práctica ajena (proxenetas) se limita el comercio pero aumenta las ganancias de los explotadores. Riesgos de la salud.

PRINCIPALES CARACTIRÍSTICAS:
- La actividad es más amplia y variada de lo que se conoce (heterogeneidad)
- Constante aparición de perfiles nuevos.
- Presencia mayoritaria en la ciudad.
- Adicción a drogas desde jóvenes.
- Imposición y coacción frente a libre elección.
- Incorporación actual de extranjeras.
- Movilidad de la prostitución de calle.
- Acusaciones dirigidas a prostitutas y no a lso proxenetas y los clientes.
- Mujeres que se prostituyen en las calles, en clubes…

Nos pusieron un video de callejeros: Muchas no lo hacen por ellas sino por sus familias, para mantener a sus hijos y en cuanto pueden se retiran de ese mundo. Otras porque no tienen papeles y no pueden trabajar en otras cosas. 20.000€ en un mes.

PROBLEMAS FUNDAMENTALES:
- Afecta a derechos y libertades humanas fundamentales.
- En Andalucía es un problema de género.
- Actuaciones descoordinadas, sin planificar.
- Marginación, esclavitud, despojo de dignidad, falta de posesión de una misma.
- Conflictividad social e inseguridad ciudadana.
- Agresiones de proxenetas, clientes y terceros (de estos a las prostituta sy entre ellos)
- Actuación limitada de los Ayuntamientos.
- Dificultad del abandono de la prostitución.
- Traumas, enfermedades y pobreza.

PROSTITUCIÓN EN SEVILLA:
La mayoría de las mujeres que ejercen en Sevilla son jóvenes y además son extranjeras. Hay 300 clubes de alterne.

FORMULAS ACTUALES DE INTERVENCIÓN:
- Plan de acción integral: promover la erradicación de la trata, la prostitución y otras formas de explotación: intervención básica, específica y individualizada con
- Centro de atención a la mujer “Leonor Dávalos”
- Mesa de coordinación para la Prostitución.
- Consejería de Salud: centro de enfermedades de transmisión sexual
- Iniciativas sociales (ONG’s): médicos del mundo, villa teresita…

PAPEL DEL EDUCADOR SOCIAL:
- Integrado activamente.
- No presente en todas las instituciones.
- Suplencia de esta figura por otros profesionales sin formación precisa.
- Funciones:
1. Atención integral.
2. Informar sobre recursos educativos y alternativas laborales y prevenir.
3. Asesorar.
4. Sensibilizar para la erradicación de la prostitución.
5. Proteger institucionalmente a las mujeres que ejercen la prostitución y familiares a cargo de las mismas.

CONCLUSIONES:
- La prostitución en un fenómeno presente y extendido, pero olvidado y difícil de investigar.
- La economía y al formación baja.
- La afectividad que poseen estas mujeres bajos.
- La legislación ambigua, insuficiencia de programas, descoordinación en la planificación, esclavitud, abandono, pobreza

Antes de finalizar con esta entrada, me gustaría hablar de la prostitución masculina. Ya que durante las exposiciones si se hizo referencia a ella, pero yo no sé nada del tema. Por eso he decidido buscar algo de información.
“ Es una forma de la prostitución que se refiere a varones que prestan servicios sexuales. En diferentes culturas e idiomas este fenómeno social tiene diferentes nombres populares como el gigoló (si el prostituto busca sólo clientes femeninos) y "taxiboy" (si busca clientes de su mismo sexo) entre otros. "Prostituto", al contrario de su contraparte femenina "prostituta", es menos usual. Prostitutos que ofrecen servicios a clientes de su mismo sexo, pueden considerarse ellos mismos como heterosexuales, pues muchos de ellos mantienen relaciones heterosexuales aparte de su trabajo de prostitución e incluso muchos de ellos están casados.
Considerado con la prostitución femenina, la masculina ha sido menos estudiada, mientras numerosos investigadores concluyen que ambos casos tienen diferencias y comportamientos notables.
Si bien la prostitución masculina tiene muchas referencias históricas desde el mundo antiguo como la prostitución masculina en Grecia, en la actualidad esta se ha venido relacionando especialmente con el llamado turismo sexual.”

Todas las formas de prostitución masculina, al igual que la femenina, posee riesgos tanto para el prostituto como para el cliente. Algunos de estos riegos son:
• Riesgos relacionados con la salud.
• Ocasionalmente, la prostitución masculina es utilizada como negocio para los narcóticos o mafiosos.
• Posibilidad de abuso sexual (sea por parte del prostituto o por parte del cliente).
• Posibilidad de violencia física por parte de ambos.
• Problemas legales con las autoridades (en muchos sitios del mundo la prostitución es ilegal, muchos prostitutos son menores de edad o el problema legal de proxenetas).
• Estigma social (la identidad del prostituto revelada puede generarle futuros problemas de reinserción social).
• El prostituto puede ser rechazado por su círculo de amigos y familiares, especialmente si es prostitución gay.
• Puede perder su trabajo si se enteran de sus actividades de prostitución.
• Muchos comienzan a vivir una doble vida que los lleva a problemas sentimentales.
• Pueden terminar siendo explotados o abusados.
• Pérdida de afecto y respeto por sí mismo, lo que lo puede llevar a perder el sentido de relaciones estables, amor propio, etc.
• Amor por el dinero fácil lo que le hace perder el interés por el estudio y el trabajo.
• Menores de edad que practican la prostitución están aún más en riesgo porque pueden terminar en manos de abusadores y personas violentas.
• Clientes pueden caer en manos de criminales que se presentan como prostitutos y sólo quieren robarles y violentarlos. Muchos pueden terminar siendo extorsionados.

Aun así, los estudios dicen que la violencia contra prostitutos es menor que la violencia ejercida en contra de prostitutas. Los prostitutos que trabajan en la calle y los más jóvenes (especialmente adolescentes), son los más vulnerables a ser víctimas de violencia callejera y abuso.
Clientes que terminan siendo víctimas de falsos prostitutos es menor de la que se quiere evidenciar, muchas veces creado el pánico por casos individuales. Prostitutos tienden a prevenir a sus clientes potenciales de posibles riesgos y generan elementos que permitan su segura identificación. En tal caso, agencias de prostitutos prueban ser más seguras.




Ambas exposiciones me parecieron interesantes, ya que a pesar de tratar sobre lo mismo, aportaron datos muy diferentes.