miércoles, 25 de noviembre de 2009

¿Solución o empeoramiento?

El síndrome de Down (SD) es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.

La incidencia global del síndrome de Down se aproxima a uno de cada 700 nacimientos, pero el riesgo varía con la edad de la madre. La incidencia en madres de 25 años es de 1 por cada 2000 nacidos vivos, mientras que en madres de 35 años es de 1 por cada 200 nacimientos y de 1 por cada 40 en las mujeres mayores de 40 años. Por este motivo se recomiendan técnicas de diagnóstico prenatal a todas las mujeres a partir de los 35 años.

Se determina una media de esperanza de vida entre los 50 y los 60 años. No existe relación alguna entre los rasgos externos y el desarrollo intelectual de la persona con SD.

El ECEMC (Estudio Colaborativo Español de Malformaciones Congénitas) informaba en el año 2004 de una prevalencia neonatal de 7,11 cada 10.000 recién nacidos, con tendencia a disminuir de manera estadísticamente significativa.
(http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down)

Este es un bebé muy especial.
Tu BABY DOWN está deseando conocerte y disfrutar contigo.

Puedes jugar con él igual que haces con los demás bebés, pero tu BABY DOWN necesita una dosis extra de cuidados. Mímale y enséñale todas las cosas que tú sabes hacer. Lo pasaréis fenomenal y aprenderá un montón de cosas útiles y divertidas.

QUÉ PUEDES HACER CONMIGO

Mi olfato
Cuando mamá y tú estéis en la cocina, siéntame a tu ladito para que pueda oler la comida tan rica que estáis preparando, así estimularás mi olfato. También puedes darme a oler algodoncitos con colonia de bebés (sin alcohol). Pero ten cuidado, no me los metas en la nariz, porque me podrías hacer daño. Puedes hacerlo también con agua de rosas, manzanilla, menta, poleo, hierbabuena…

Mi gusto
Moja tu dedo en zumo de naranja y dámelo para que lo chupe. Haz lo mismo con zumo de limón rebajado con agua. Dame a probar mi chupete mojado en agua fría y luego en agua caliente para que note cómo cambia de temperatura.

Mi oído
Ponme boca abajo y mueve un sonajero hacia un lado de mi cara y luego hacia el otro para intentar que lo mire, así descubriré de dónde vienen los sonidos. Acércate a mí, mírame a los ojos y cántame canciones. ¡Me encantan!

Mi tacto
Acaríciame el cuerpo con una brocha, con una pluma… ¡qué cosquillitas! Lo puedes hacer con una esponja o con tus deditos. Me encantan tus caricias. También puedes rodar una pelota mediana por mi cuerpo de arriba abajo, por la espalda y por mi pecho para que note su movimiento.

Mi vista
Enséñame todas las cosas bonitas que a ti te gustan. Cuentos, dibujos de colores llamativos, animalitos, peluches…y explícame qué son. Aprenderé muchísimas cosas y luego cuando crezca me acordaré de todo lo que me has enseñado.



Tras ver en clase este folleto, esta noticia a cerca de una muñeca con síndrome de Down, he buscado más a cerca de ella, aunque prácticamente en todos los sitios dice lo mismo, me ha llamado mucho la atención el artículo publicado en el periódico El país. En él se habla de "fomentar la integración en la sociedad de las personas afectadas por esta discapacidad", dice también que esta muñeca "no hace nada especial y su única diferencia con el resto de muñecas es su aspecto, que se asemeja al de un bebé con síndrome de Down" y además se hace referencia a que este juguete está hecho para que "los niños le den mimos y conozcan lo que necesita un bebé con síndrome de Down".

Sin embargo, todo esto es lo que yo podía pensar antes de leer el artículo de James Funes, pero ¿y ahora? ahora que he conocido otra forma de verlo, creo que se ha creado en mí una opinión más crítica ante este juguete. Pues ¿cómo puede alguien asegurar que este juguete va a mejorar la integración de la sociedad Down y no va a ocurrir todo lo contrario? o simplemente ¿no vaya a servir para nada?

Muchas veces las respuestas a los problemas crean más problemas. Los problemas sociales suelen tener más de construcción social que de realidad como bien dice Funes. Al igual que comentamos en clase a cerca de las campañas contra el SIDA, contra los accidentes de tráfico. Por ejemplo, en muchas de ellas como las de SIDA nos hacen ver que todos estos enfermos han contraído esta enfermedad porque son o eran drogadictos. Pero ¿no puede habérselo contagiado su madre durante el embarazo? o simplemente ¿haber sido un accidente? No creo que todos los portadores de esta enfermedad estén contentos con estos anuncios, ya que pueden sentirse excluidos, rechazados en muchos casos por la sociedad. Es por eso que al hacer estos anuncios, estas campañas, al igual que la del Baby Down, no se reflexiona a cerca de estos asuntos, de los malentendidos a los que puede llevar una campaña así o los daños que puede causar.

La muñeca no soluciona los verdaderos problemas de los síndrome de Down. Pues es una respuesta que no ataca al verdadero problema que ellos puedan tener, el día a día de los niños discapacitados.

Además el anuncio dice que este tipo de niños necesita unos cuidados especiales, una dosis extra de cariño; sin embargo y aunque si necesitan algunos cuidados más por sus problemas patológicos: cardiopatías, alteraciones gastrointestinales, trastornos endocrinos, trastornos de la visión, trastornos de la audición, trastornos odontoestomatológicos; este muñeco habla de cuidados especiales respecto al día a día, al cariño. Que no se distingue en nada de un bebé sin problemas, pues todos los niños pequeños necesitan mucho cariño.

Todos los niños precisan de estímulos para el correcto desarrollo de sus capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas. Los niños con síndrome de Down no son una excepción, aunque sus procesos de percepción y adquisición de conocimientos son algo diferentes a los del resto de la población. Por eso deben de ser contemplados en programas específicos de atención temprana para estimular al máximo los mecanismos adaptativos y de aprendizaje más apropiados. Además el objetivo de estos programas no es tan sólo la adquisición de habilidades, sino que estas se alcancen mucho antes, permitiendo continuar con programas educativos que integren al máximo a la persona con síndrome de Down en entornos normalizados.

No todo el anuncio falla, ni creo que esté hecho con mala intención, pero como bien comentamos en clase no siempre las buenas intenciones sin las respuestas adecuadas. El párrafo primero es el que falla, ya que en la segunda parte en la que habla de los sentidos dice que necesita unos estímulos iguales que los que necesita cualquier bebé.

La pregunta ahora es: ¿Qué mueve a la sociedad a actuar así? ¿A sacar a la vente este tipo de artículos? o incluso ¿a mover a las madres a comprar estos muñecos para sus hijos?
"La acogida de Baby Down ha sido muy buena, tanto que ha desbordado las expectativas de los distribuidores, ha afirmado la representante de Superjuguete, que ha precisado que desde que se supo la existencia del muñeco no han parado de recibir llamadas para realizar encargos, sobre todo de Andalucía."

Quizá las madres crean al comprar estos artículos que son modernas, que se mueven en los valores que se llevan ahora, que sus hijos el día de mañana van a ser más tolerantes, progresistas. Pero estos dos valores son precisamente los que faltan en la sociedad. Pues para hablar de tolerancia, si ésta existiera, deberíamos de aceptar a la gente racista, homófoba,... Y en cuanto al progresismo del que habla Funes en su artículo, creo personalmente que es una utopía, es muy difícil llegar a las soluciones que él piensa. Programas que creen una conciencia en la sociedad, que no segreguen más a la gente desadaptada en vez de ayudarles a incluirse en nuestra sociedad. “No se puede hacer política social contra la marginación si al menos algunos de sus elementos no son acciones de “choque” destinadas a reducir los efectos de la injusticia, a evitar que las personas marginadas se hundan cada vez más”.

Lo que todo esto me lleva a pensar es si en realidad existe alguna forma de atajar todas estas desadaptaciones, cuál será la mejor forma de actuar. La dificultad de todo esto.

¿Familia o escuela?

La familia pesa más que el colegio en el éxito del escolar.

Para explicar el éxito y el fracaso escolar en España hay que mirar a varios puntos: el principal, el nivel educativo de los padres. El riesgo de fracaso escolar es 10 veces mayor en hijos de personas con educación básica que en los de universitarios, según el Informe de la Inclusión Social en España 2009 realizado por la Obra Social de Caixa Catalunya. El estudio, presentado ayer, relega a los centros escolares y al profesorado, en medio de la polémica por la digitalización de las aulas, a una segunda posición.

Tres factores contribuyen a esta herencia del nivel educativo: la escolarización temprana -los padres con educación superior son cinco veces más proclives a llevar a sus hijos al colegio con uno o dos años-, la transmisión de aspiraciones (46% más alta en hijos de universitarios que en los de quienes tienen estudios primarios) y la posesión de recursos culturales y educativos en casa.

La estructura familiar y el origen se sitúan, según el estudio, como los otros dos vectores de la situación educativa: el riesgo de abandono escolar es un 86% mayor en hogares con un solo progenitor que en los de dos (en igualdad de condiciones socioeconómicas). El porcentaje de hijos de inmigrantes que no terminan la ESO es del 15%, el doble que la media. Por último, el género sigue siendo un factor de distinción: el número de chicos que no terminan la ESO es un 16% mayor que el de ellas.

El fracaso escolar, que en España (31%) dobla al de la UE de los 27, está también relacionado con la economía (a mayor PIB menor fracaso, excepto Baleares y Cataluña, lo que se debe al peso del turismo).

Comparando a España con Finlandia (que tiene los mejores resultados en el informe PISA sobre nivel educativo a los 15 años), el informe asegura que si España tuviera familias con el nivel educativo del país nórdico habría ascendido hasta el noveno puesto (desde el 24), mientras que si tuviesen sus centros educativos apenas se habrían alterado. "No podemos seguir echando la culpa a las escuelas sin políticas públicas de familia y sin que haya más acceso a la escolarización temprana, porque así no vamos a conseguir elevar el nivel educativo", dijo ayer Pau Mari-Klose, director del estudio.

La educación parece proteger, según el estudio, a los jóvenes frente a la crisis. El porcentaje que ni estudia ni trabaja ha aumentado bruscamente en los últimos dos años en todos los niveles menos el universitario.

Las principales conclusiones apuntan a la necesidad de una mayor implicación de los padres y de la comunidad en la educación, especialmente a través de apoyos a familias con menos recursos económicos y socioeducativos y a los centros donde éstas más se concentren, con estímulos en el horario escolar y extraescolar.



Bueno, pues aquí está el artículo que se publicó en el periódico El país, el 23/09/2009. Además de mi clase y mi familia (aunque mi madre no sale)
Personalmente, creo que todos han tenido una gran influencia en mi para que yo llegue a estar escribiendo este blog. Pero claro, supongo que para mí es muy fácil hablar al no haber encontrado ningun problema grande en mi vida que me haya impedido seguir estudiando. Además con un padre profesor...

Creo, que es verdad que la familia influye mucho a la hora de ser un buen estudiante o no tan bueno, de estudiar carrera o no estudiarla. Sin embargo, no en todos los casos es así, existen familias en las que los padres tienen estudios superiores y los hijos deciden abandonar antes y viceversa. Por eso no creo que haya que etiquetar a la hora de decidir si un niño/a va a llegar a alcanzar unos estudios superiores o no. Como muchas veces me ha comentado mi padre, es difícil guiar a un niño cuando después vienen sus padres, muchos de ellos ignorantes de que lo que están haciendo no favorece para nada a sus hijos, a recriminarte que los hayas castigado, que los hayas puesto tareas extra por algún mal comportamiento.

Por eso, es fundamental que se cree una red entre estudiantes-familia-escuela, en la que cada uno aporte su granito de arena y entre todos se construya un buen futuro para cada uno de los niños. Si en casa no se poseen los recursos educativos necesarios, los materiales, el niño debe de poder encontrarlos en la institución en la que estudie.

De todas formas, lo que yo creo es que: ¿Quien dice que el niño que no llegue a la universidad, que no curse bachiller es un fracaso escolar?. Pues los datos no recogen los que después regresan a estudiar, o los que estudian módulos.

La Isla de las Flores

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Cuando en clase se nos puso este corto me llamó mucho la atención. Sin embargo, me di cuenta de que no sabía dónde se encontraba La Isla de las Flores. Por eso, antes de comenzar a hablar de ella, creo que deberíamos de saber datos fundamentales acerca de ella como donde está, habitantes, territorio... Aunque solo sea por un poquito de cultura general. Pues bien, ahí va lo que la Wikipedia dice acerca de ella:

Flores es una isla de Insulindia. Forma parte de las islas menores de la Sonda, un arco insular con un área estimada de 14.300 km² que se extiende hacia el este de la isla de Java en Indonesia. Se encuentra al este de Sumbawa y Komodo y al oeste de Lomblen (o Lembata) y del archipiélago de Alor. Al sureste se encuentra Timor. Al sur, más allá del estrecho de Sumba, está Sumba y al norte, más allá del Mar de Flores, Célebes (o Sulawesi). Fue colonia portuguesa desde el siglo XVI hasta el XIX, hasta su cesión a los holandeses en 1856 junto al resto de las islas de Sonda.

Una vez dicho esto y después de ver de nuevo el video que presentamos a continuación haré una reflexión, relacionando este video con los conceptos del tema 1.




Pues bien, lo primero que creo necesario decir, es que a diferencia de las otras entradas de mi blog, en las que estaba hablando de desadaptaciones de tipo individual, las cuales normalmente son más difíciles de tratar debido a su personalidad, y tratándose de una desadaptación inmediata al ocurrir el hecho; ésta desadaptación, la de La Isla de Las Flores, es colectiva.

Encontramos una gran exclusión social, ya que poseen desventajas generales, tanto de empleo, de comida, vivienda, salud,... Pero no solo es que las posean, porque si por lo menso tuvieran más oportunidades podría encontrarse una solución. Sin embargo, esta población posee menos oportunidades que incluso un cerdo, como bien dice la frase que encontramos en el video:

"Lo que coloca a seres humanos después de los cerdos en la prioridad de elección de alimentos es el hecho de no tener dinero ni dueño."

El problema es que esta falta de oportunidades tienen toda la pinta de que vayan a perdurar en el tiempo, pues yo por lo menso no conocía la existencia de esta isla, de esas condiciones, y al igual que yo, millones de personas. Por lo tanto, es muy difícil solucionar un problema si se hay un desconocimiento tan grande acerca de ello.
Aunque el problema aun mayor, es que esa situación si es conocida por todos los habitantes de esa isla, pero simplemente, los individuos que se encuentran en esas condiciones, ese grupo, al no ser útil, no tener dinero, ni recursos, no es útil, asique se les "deshecha".
Probablemente exista una gran desigualdad entre ese colectivo y el resto de los pertenecientes a la isla. Habrá una gran desigualdad de poder, de reparto de recursos, de dinero y sobre todo y fundamental de posibilidades.
Por lo tanto, ¿ no es normal que todo este grupo se encuentre en una situación marginal?. Y lo peor de todo... ¿Que nadie haga nada?

miércoles, 18 de noviembre de 2009

Que nadie...

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Pues aquí va una canción de mi cantante preferido. Como se pueden subir cualquier cosa que nos recuerde a esta asignatura, creo que esta canción que está muy de moda, viene mucho al caso. Me imagino que ya todos la hayáis escuchado miles de veces, pero bueno, aquí dejo la letra ya que habla sobre mujeres maltratadas.

Empezaron los problemas,
se enganchó a la pena
se aferró a la soledad,
ya no mira las estrellas,
mira sus ojeras,
cansada de pelear.

Olvidándose de todo,
busca algún modo
de encontrar su libertad,
el cerrojo que le aprieta
le pone cadenas
y nunca descansa en paz,
y tu dignidad se ha quedado esperando a que vuelvas…


Que nadie calle tu verdad,
que nadie te ahogue el corazón,
que nadie te haga más llorar,
hundiéndote en silencio,
que nadie te obligue a morir,
cortando tu alas al volar,
que vuelvan tus ganas de vivir…

En el túnel del espanto,
todo se hace largo,
cuando se iluminará,
amarrado a su destino
va sin ser testigo
de tu lento caminar,

Tienen hambre sus latidos
pero son sumisos
y suenan a su compas
la alegría traicionera
le cierra la puerta
o se sienta en su sofá
y tu dignidad se ha quedado esperando a que vuelva

Actualmente, considero este colectivo como uno de los grandes desadaptados, peus la violencia de género se está dando cada vez más. La violencia de género tiene que ver con “la violencia que se ejerce hacia las mujeres por el hecho de serlo”, e incluye tanto malos tratos de la pareja, como agresiones físicas o sexuales de extraños, mutilación genital, infanticidios femeninos, etc.

Algunas definiciones que he buscado acerca de lo que es la violencia de género nos dicen que:

Todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública o privada (“Artículo 1 de la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Naciones Unidas, 1994).

Susana Velázquez (2003) amplía la definición de violencia de género: Abarca todos los actos mediante los cuales se discrimina, ignora, somete y subordina a las mujeres en los diferentes aspectos de su existencia. Es todo ataque material y simbólico que afecta su libertad, dignidad, seguridad, intimidad e integridad moral y/o física.

Tipos de violencia.•
Física.
Psicológica.
Sexual.

Todos estos tipos de violencia pueden suponer una desadaptación, pues a muchas de esas personas luego no se las permite salir a la calle, e incluso ellos mimos son los que no quieren, para no tener que dar explicaciones acerca de los golpes, de su tristeza,…

Comencemos pues...

Bueno, que había creado esto y la verdad que lo tengo muy muy abandonado. La sigueinte entrada será para comentar y hablar acerca del video que se nos puso el primer día en clase para demostrarnos lo que Almudena entendía por Desadaptación Social.




Bueno, después de haber visto este corto de nuevo, y tras contenidos de clase, mi concepto sobre desadaptación ha cambiado un poco. Es cierto, como se muestra en el vídeo, y como comenté en mi anterior entrada, que una persona desadaptada necesita ayuda, en este caso el conejo actúa como educador social, pues es una figura imprescindible para la ayuda de la gente desadaptada.

“subes y bajas, la vida es así, que suerte que hay conegílopes aquí”

Aunque muchas veces el papel de estos profesionales, mio dentro de no mucho tiempo, no está muy reconocido, creyéndose que cualquier otro profesional podría realizar las tareas que realiza un educador social, éstos tienen funciones muy importantes y exclusivas. Se dedica a realizar intervenciones socioeducativas, que son el conjunto de actuaciones, de carácter motivacional, pedagógico, metodológico, de evaluación, etc.… cuyo objetivo es intentar que las personas o grupo con los que se interviene alcance, el grado de adaptación deseado.
Posee funciones singulares y funciones compartidas con otros profesionales

FUNCIONES SINGULARES
1. Transmisión, desarrollo y promoción de la cultura.
2. Generación de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos y sociales.
3. Mediación social, cultural y educativa.

FUNCIONES COMPARTIDAS
1. Conocimiento y análisis de los contextos sociales y educativos.
2. Diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos educativos.
3. Gestión, dirección, coordinación y organización de instituciones y recursos educativos.

Sin embargo, nadie nace con la desadaptación, siempre hay un motivo que la fundamenta y que se puede resolver. Por lo tanto es algo transitorio, a diferencia de la Inadaptación Social que es un estado permanente, pues puede ser por motivos biológicos, psicológicos e incluso culturales.

Para terminar con mi entrada de hoy, pondré otro vídeo del que hablamos en clase y que también tiene mucho que ver con el anterior.