Exposición 9: Mujeres toxicómanas embarazadas

Pues llegó su turno, en esta ocasión fueron Paqui, Lydia, María Cadenas, Marta Ginesta y Marta García las que se encargaban de acercarnos ciertos conocimientos acerca de este colectivo.

Lo primero que estas compañeras hicieron, antes de explicar nada acerca de su exposición, fue poner un vídeo, bajo mi punto de vista muy interesante, explícito, en el que se nos mostraban algunas imágenes duras para que pudiéramos llegar a ver el peligro de estas adicciones en mujeres embarazadas. Creo que fue un vídeo muy acertado para comenzar. Se hablaba en él sobre las drogas, sus efectos en los embarazos. La marihuana, el alcohol (40.000 niños al año nacen con alguna malformación por causa de él), etc. Era el Dr. Carlos Kumagae el que nos acercaba estos conocimientos, aportando algunos datos que me llamaron mucho la atención como:


- Marihuana: El bajo pensó al nacer de estos niños, los daños cerebrales que pueden sufrir, la pequeña estatura en el bebé.
- Cocaína: se traspasa por la leche materna, insuficiencia sanguínea en el feto.
- Además de la abstinencia que causan en el niño cuando nace todos estos componentes: alcohol, cocaína, heroína, fármacos,…

Al final de la exposición Sofía preguntó que era la abstinencia, aunque a mí ya me había quedado claro, nunca viene de más buscar conocimientos a cerca de ello. Y esto creo que aclara muy bien el significado que tiene ese término en esta exposición:

Síndrome de abstinencia neonatal

Cuando una mujer embarazada es adicta, las sustancias que consume llegan al torrente sanguíneo del feto a través de la placenta. Al nacer, la dependencia del bebé respecto a la droga continúa, pero no su administración, por lo que padece diversos trastornos en su sistema nervioso y en su organismo en general.
Abstinencia en recién nacidos. Además de las dificultades específicas del síndrome, de acuerdo con la sustancia empleada por la madre, un bebé puede presentar otros problemas:

• Crecimiento deficiente.
• Nacimiento prematuro.
• Convulsiones.
• Defectos congénitos.
• Llanto excesivo y muy fuerte.
• Mala alimentación; pobre succión de leche materna.
• Muertes prematuras.

Al terminar el vídeo, nos aclararon por qué habían escogido un colectivo muy específico, del que se ha podido encontrar muy poco. ¿Por qué? Porque el primer dañado es el feto, al que no se le pregunta si quiere consumir esas sustancias. Seguido nos mostraron lo que ellas habían recopilado, aprendido…mediante un power point.

¿Qué es la dependencia a sustancias?

Fuerte deseo de consumir sustancias.

Efectos del consumo en la madre:
Cuando una persona consume se mete tanto en el mundo de las sustancias que no atiende al resto. Deterioro de la salud, falta de redes de apoyo, falta de apoyo en la pareja (a veces no se conoce quien es el padre)

Efectos en el feto:
El crecimiento intrauterino se retrasa, problemas al nacer, problemas tanto físicos como psíquicos. El alcohol y el tabaco también tienen efectos malos en el feto, aunque sean drogas legalizadas. Si la madre nos e somete al proceso de desintoxicación nosotros no podemos hacer nada.

Pautas de actuación:
Lo principal es no separar a la madre y al niño. Programas de desintoxicación. Aprovechar el momento del embarazo para introducir nuevos hábitos de conducta. Inserción socio laboral, intervención familiar y multifamiliar. Estas pautas se pueden dividir en tres partes:

- Actividades de relación intrauterina (durante el embarazo)
- Actividades de interacción entre la madre y el niño/a (después del embarazo)
- Continuo contacto con la familia para saber cómo funciona la relación del niño/a y la madre.

Planes y Programas:
- Plan Nacional de Drogas (a partir de 1985)
- I Plan Andaluz sobre Drogas (1986)
- II Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones (2002-2007)
- Programa de “Ciudades ante las drogas” (a nivel local)

Dentro de los planes se regula la tipología de los centros que se utilizan para el tratamiento de las toxicomanías. Este tratamiento posee 3 fases: desintoxicación, rehabilitación y reinserción.
- Centros provinciales de Drogodependencias.
- Centros de Tratamiento ambulatorio privado. Concertado
- Viviendas de apoyo y tratamiento
- Viviendas de apoyo a la reinserción
- Comunidades terapéuticas
- Centros de encuentros y acogida
- Centros de día.

RECURSOS VISITADOS:

- SERVICIO ANDALUZ DE SALUD.
- Entrevistas realizadas:
1. Antonio Barcia Ariza: ATS Centro de desintoxicación con metadona.
2. Miguel Pabón De Juan: Director Centro de desintoxicación con metadona.
3. María Barragán vera: Matrona Hospital de la Mujer (Virgen del Rocío)

La información que sacaron de estas entrevistas fue como siempre, le hecho de que no hay educadores sociales, solo trabajadoras sociales.
Otro dato importante y que a la vez choca mucho al escucharlo es que ha aumentado el número de embarazos con síndrome de abstinencia y ha bajado la edad de las madres, de 35-40 años a 20-25 años. No hay un perfil concreto, lo único que les han dicho es que ha bajado la edad. Pero la mayoría son mujeres con un alto grado de toxicomanía, que viven en la calle.

PAPEL DEL EDUCADOR SOCIAL:

POVEDA: En lo poco que han encontrado dentro de esa asociación, se veía este papel como que hace un poco de todo, sin funciones concretas, funciones poco limitadas y específicas. Son profesionales con carreras, y contratados como educadores sociales, pero no lo son.
Sus espacios de actuación son: (estos espacios los han encontrado de forma teórica, no porque sean verdad o los hayan encontrado)
- Programas de prevención.
- Programas de prevención en el ámbito educativo.
- Comunidades terapéuticas profesionales.
- Otros centros asistenciales.
- Programas de inserción social.

Como no han encontrado nada para estas mujeres, ellas mismas han decidido crear un protocolo de intervención con este colectivo en el que se coordinaría los servicios sociales, el centro de salud y una de las asociaciones. Coordinación durante los 9 meses de gestación. CIMTE (Centro de Intervención para Mujeres Toxicómanas Embarazadas). Ponen un video sobre las características y lo que se desempeñaría allí:

--> LA DROGA DURANTE EL EMBARAZO:

Incrementa el número de abortos además de todo lo dicho anteriormente. (Malformaciones, pesan menos…). El primer trimestre es el más susceptible.

¿En qué consiste su servicio?

Es la respuesta a un vacio de intervención, alternativa a la retirada del menor y al tratamiento posterior del síndrome de abstinencia. Coordinación inter-institucional.
Servicio durante los meses de gestación. Las intervenciones tendrán un carácter de compromiso con las mujeres.

OBJETIVOS:
- Garantizar la actuación coordinada de las instituciones.
- Diseñas circuitos de atención especializados
- Recogida de datos.

POSEE 4 FASES:
1. Coordinación inter-institucional
2. Asesoramiento e información. Asesoramiento de carácter personalizado (medico, institucional, jurídico.
3. Fase de intervención directa y coordinada. (dependiendo de las características de las personas)
4. Fase de seguimiento y evaluación.

Me ha parecido interesante buscar esta imagen, ya que podemos observar el tamaño de un bebe recién nacido sin problemas y el de uno cuya madre es fumadora. Está claro que eso es un caso extremo, pues el bebé de la derecha es más gordito de lo normal, y no todos los bebés de las madres fumadoras nacen como el de la izquierda. Sin embargo, quiero relacionar esta imagen con una frase estupenda que se puso durante la exposición:

“Es más fácil construir un bebe que reparar un adulto roto”

Ya que todos pretendemos que la humidad continúe, que los niños son el futuro, hay que poner responsabilidad en el asunto. Pues no es fácil “construir” un bebé, pero si es más fácil que reparar lo que ya está estropeado.

Un saludillo! =)

Exposición 5: Intervención educativa con personas inmigrantes.

Los encargados de transmitirnos los conocimientos acerca de este colectivo fueron Azahara, Irene Prados, Rocío Ruiz, Beatriz Medina y Mª del Mar.

Para comenzar, estos compañeros realizaron una dinámica en la que teníamos que coger un folio. Por una parte de él teníamos que escribir una carta a alguien conocido inmigrante exponiendo nuestros motivos de por qué queríamos o debía de irse de nuestros país y por la otra parte de la hoja escribir la contestación que esa persona nos daría a nosotros. Ya que todos no pudimos leer nuestra carta debido al tiempo que eso conllevaría, aquí dejo escrita la mía =)

Querida amiga Marian:

El motivo de mi carta es comunicarte mis razones por las que creo que no deberías de permanecer en nuestro país. Lo cierto es que viniste desde muy pequeña, al igual que los millones de inmigrantes que viven en este país, y probablemente te sentirás más santanderina que dominicana, pero creo que tu familia debe de echar mucho de menos tu país. Tu abuela que vive tan lejos, en estos últimos años de su vida os necesitará a su lado, por eso, te recomiendo que vuelvas a Santo Domingo.
Un beso enorme!

Y esta es “la contestación” de Marian fue:

Querida Lucrecia:
Veo razonable tu motivo, sin embargo a mi abuela vamos a visitarla una vez al año. Nosotros hemos hecho nuestras vidas aquí, mis padres y hermanos tienen sus trabajos. Y si me fuera, os echaría de menos a vosotras, mis amigas, con als que me quedan muchos momentos por compartir. Un besito!


Bueno, ahora quiero explicar mi carta, a la que muchos no encontrarán sentido, o pensarán: pues ese no es un motivo de peso para que se vaya… ¡Pues esa es la cuestión! Lo cierto es que no he encontrado un motivo mayor, de más peso por el que mi amiga Marian, o cualquier otro inmigrante deba de abandonar nuestro país. Una de las cartas que se leyó, que no me acuerdo muy bien de quien fue también me pareció muy interesante. En la que los únicos motivos que se daban para abandonar este país a los inmigrantes eran el racismo, la xenofobia, o lo mal que se puede llegar a tratarles aquí.

A continuación, y como no puede faltar en estas exposiciones, las compañeras nos pusieron un power point explicándonos lo que ellas habían trabajado y buscado. Nos acercaron un poco más a los conceptos de: MOVIMIENTOS MIGRATORIOS, INMIGRANTES Y EMIGRANTES. Nos hablaron sobre las 3 etapas de aumento de inmigrantes en España, sobre la Legislación vigente actualmente, sobre los 2 Planes Integrales que se encuentran hoy en día en Andalucía. Las causas y consecuencias de la inmigración:

Causas:
- Países desarrollados: la rentabilización del ahorro, el clima…
- Países en vía de desarrollo: posición geográfica de España/Andalucía, el “efecto llamada”, el crecimiento económico.

Consecuencias:
- Crecimiento demográfico.
- Consecuencias sociales culturales.
- Consecuencias económicas laborales.
- Capacidad del estado español para proporcionar estabilidad.

TIPOS Y PERFIL DE LOS INMIGRANTES:

Tipos:
1. Comunitarios (pertenecen a la UE y poseen una serie de derechos) y No comunitarios (otros continentes)
2. Asentados (inserción laboral estable), Precarios (legalizados sin estabilidad laboral) e Indocumentados (situación irregular de residencia y laboral)

Perfil:
- 30-34 años.
- Leve mayoría hombres.
- Andalucía: Magreb y Latinoamérica.
- España: Latinoamérica.
- Destino laboral: sector terciario
- Formación: elemental y bachillerato.

Así mismo, nos comentaron las necesidades y su clasificación, los factores de desadaptación, que están relacionados con las necesidades, los recursos que encontramos en la provincia de Sevilla y la intervención que se sigue con ellos.

INTERVENCIÓN:

1. Fase de acogida: llegar a un país, aprender el idioma, solo y sin familia. Por ello se debe: cubrir sus necesidades básicas, legalizarles, darles subvenciones.

2. Tutelado: es la etapa más difícil. Se pasa por tres fases: Fracaso (tenían otras expectativas), Estancamiento (no saben qué hacer) y Estabilización.

3. Autónoma: consigue la integración total.

Nos hablaron sobre la asociación que ellas habían visitado para realizar su parte práctica del trabajo: MENA (Menores Extranjeros No Acompañados) y las funciones del educador social que sacaron de ésta:

1. Facilitar la integración de personas inmigrantes.
2. Promocionar y transmitir otras culturas.
3. Conseguir una interacción entre diferentes culturas.

Y para finalizar su exposición, nos pusieron un vídeo muy interesante y que a mí personalmente me impactó mucho, el vídeo se llamaba: Un día sin inmigrantes. Nos mostraba un día en Madrid sin inmigrantes, cómo estarían las calles, el metro, la cantidad de trabajos que quedarían descubiertos, ya que ningún español querría realizarlos

Personalmente, esta exposición me pareció muy interesante, dinámica a la vez que con mucho contenido teórico, que nunca puede faltar. Una vez más, gracias a las compañeras pro acercarnos más aún a este colectivo.

Saludillos!!! =)

SEMINARIO: Educación Social en las prisiones.

Educador y Trabajador Social dentro del centro Penitenciario de Alhaurín de la Torre (Málaga)


En este seminario vino a darnos una “charla”/recomendaciones/contarnos sus experiencias Silvia Siria López, antigua alumna de la UPO. Este año está finalizando las prácticas.
Con una asignatura que tuvo el año pasado fue capaz de terminar de definir las funciones del Educador Social dentro de éste ámbito.

Tuvo muchos problemas. El primero la dificultad de entrevistar a los técnicos que se encuentran dentro de prisión. Contactó con el coordinador de los Trabajadores sociales dentro de la prisión y le dio una cita. Le impresionó mucho la famosa puerta que se abre y se cierra dejándote dentro, dio a un pasillo larguísimo sin saber a quien se iba a encontrar por ahí, a internos o a quien.

Le recibió el coordinador de los trabajadores sociales y estuvo explicándole cómo funcionaba. Le habló mucho de los trabajadores sociales pero no le contó nada de los educadores sociales, asique el trabajos se le quedaba escaso.

Se fue y volvió a contactar con la prisión para hablar con un educador del centro, tuvo una entrevista por teléfono y esto fue lo que el contó y de donde ella ha sacado muchas conclusiones e ideas para realizar su proyecto fin de carrera:

1. DATOS CUANTITATIVOS:

- Nº total de internos: 2.082 (121 mujeres)
- Nº total de Trabajadores sociales: 10 + 1 coordinador (hace poco tiempo que está el coordinador)
- Nº total de Educadores Sociales: 16 (cada educador tiene a su cargo entre 140 y 150 internos, cuando lo legislado es 50 por persona, y ya son muchos)

2. ACCESO:

Existe un acceso difícil para trabajar como educador social, pues no se tratan de oposiciones como los trabajadores sociales, sino que se les contrata como vigilantes y cuidadores y poco a poco van ascendiendo.

3. RECORRIDO DEL INTERNO:

Pasan por distintas entrevistas en este orden:
- Entrevista con el médico
- Con el psicólogo
- Con el educador social (que se encarga de situarle en uno de los módulos)
- Con el trabajador social (que les pasa una ficha social)

4. COMPETENCIAS:

- Trabajador social: entrevistas, tramitación de gestiones, orientación, trabajos burocráticos, facilitación de información, atención de internos y contacto con familias (no contacto directo, sino a través de una instancia).

- Educador Social: Entrevistas, observación y contacto directo con internos, orientación, dinamización, clasificación.

5. PROBLEMAS PLANTEADOS:

- Trabajador Social: ratio trabajador social/internos (porque atienden a más internos de los que deberían), falta de espacios, Trabajo en Beneficio de la Comunidad, Desconocimiento interno.

- Educador social (ahora mismo los que existen dentro de las prisiones están contratados como funcionarios, han realizado una especialización en Madrid de 4 meses y con eso pueden entrar. Algunos de los educadores que allí dentro hay son historiadores, pedagogos,…): falta de motivación que tienen los internos (las actividades que se dan dentro no atienden a las necesidades reales que ellos tienen), número de internos por educador social, inestabilidad de los grupos (por ser una prisión preventiva), Bajo nivel cultural y educativo (alto índice de analfabetismo en prisiones, 14%), carencia de medios y espacios (se en limitados a la hora de los talleres), reeducación y reinserción ficticios (se lo recalcó mucho, creen que es una utopía, ya que están dentro de una prisión donde se les aísla y se les castiga, no se trabaja con el entorno, con la familia y cuando salgan van a estar en la misma situación. Si realmente se reinsertan no es por lo que trabajan con ellos, sino por ellos mismo. Además la administración no cree en el trabajo de los educadores. Hay un 60-70% de reincidencia entre los internos). No trabajo con las familias ni el entorno. Pobreza, reincidencia, generaciones enteras.

6. VENTAJAS: ambos coinciden en que este colectivo aunque es muy difícil trabajar con ellos les aporta muchos beneficios.

7. CONCLUSIONES:

- Reconocimiento de la profesión
- Definir nuestro rol profesional
- Formación específica
- Reivindicar nuestro espacio.


Decir que hasta ahora, este ha sido el seminario que más interesante me ha parecido de ésta asignatura. Puede que sea porque el tema me gusta más, porque me ha llamado más la atención, porque la chica que nos estaba hablando era una de nuestras compañeras, con poca experiencia con la que nos podemos identificar, pero sobre todo por lo lejano que veo todo lo que esa chica ha podido hacer, como ir a una cárcel, tener el valor de entrar a realizar un trabajo a pesar de su dificultad.

Me ha llamado mucho, muchísimo la atención el aspecto que nos ha comentado sobre los educadores que trabajan allí dentro. Tanto a mí como al resto de nuestros compañeros, ya que se abrió un largo debate (nada extraño en nuestra clase) a cerca de lo fastidioso que es el hecho de que una persona que se ha especializado 4 meses (y que antes ha sido historiador) pueda quitarnos el trabajo, nuestras funciones y competencias.

Por otro lado, Silvia nos ha hablado muy claro, al igual que en su día se lo dijeron con ella cuando tuvo la entrevista, sobre la dificultad de la reinserción, la casi utopía que ello supone.
Desde aquí agradecer a Esther por acordarse de nosotros para este seminario.

¡Hasta mañana! (o pasado mañana)

Exposición 3:

Exposición 3: El envejecimiento activo.

Llevada a cabo por Ana Gallardo, Kamelia Aghzout, Cristina Cobos y María Berrocal. Este día de clase fue enfocado a las personas que están llegando recientemente a la jubilación y a lo que se les ofrece después de ésta. Pues por ejemplo, muchas de las mujeres que se jubilan (profesionales o no) se dedican mayoritariamente a cuidar a las personas dependientes.

Nuestras compañeras antes de comenzar con las dinámicas nos hablaron un poco a cerca de la historia de este colectivo, las primeras políticas sociales que surgieron para mejorar la calidad de vida, que fueron con el fin de la II Guerra Mundial. Además nos comentaron que se está invirtiendo la pirámide poblacional, ya que la población ha envejecido.

Así nos hablaron también por encima de los recursos y alternativas que se les ofrecía a estas personas.

RECURSOS: ocio y tiempo libre, recursos económicos y recursos institucionales (centros de día, residencias…)
ALTERNATIVAS: información, prevención, actividades.

Después de esto realizamos una dinámica en la que se pidieron 6 voluntarios. Salimos: Marta Ginesta, Ana Diaz, Úrsula, Ezequiel, Mario y yo. Nos sacaron fuera de clase y nos asignaron a cada uno un papel que debiamos representar. Cada papel era un ESTEREOTIPO que hoy en día se tiene sobre las personas mayores (pasivos, activos o cascarrabias) y sobre los educadores (tradicionales, pasotas o activos). La dinámica me pareció muy entretenida y además buena para hacer que nos diesemos cuenta de cómo NO hay que actuar en esas situaciones.

A continuación las exponentes nos presentaron a unos invitados que habían traido con ellas para que colaborasen y desde su punto de vista nos contasen su experiencia, su forma de vida… Bajo mi punto de vista habría estad bien que se hubieran llevado personas mayores de todos los tipos, no que todos fueran tan activos como ellos, para que pudiesemos comparar unos casos con otros. Aun así todas las itnervenciones me parecieron muy interesantes a pesar de que alguno se enrollara un poco, todo es bueno para aprender.

Se les preguntó qué era para ellos envejecer. Y aquí está la idea que más me ha llamado la atención sobre sus pensamientos:

Nelley: Ella dice que tiene órganos y sentidos que funcionaban muy bien, otros que funcionaban a medio gas (los hacía validos con medicinas y ejercicio) y otros que no funcionaban (que los suplia con los que funcionaban bien).

Mª Angeles: Piensa que envejecer depende de muchos factores, de la cultura, que socialmente envejecer está infravalorado pues se le da mucha improtancia al físico, y a as mujeres se las cuestiona más cuando envejecen.

Manolo: La veje no existe, es una forma de catalogar, encasillar, de dar roles a las personas. Los mayores pueden hacer muchas cosas por los jóvenes, y eso se ha perdido.

Daniel: la vejez es un paradigma, aún está por descubrir el hecho de que no existe, y entonces, cuando la gente se de cuenta de que no existe, le sorprenderá. Como sorprendió el hecho de que la tierra fuese redonda.
El problema está en nosotros que tenemos que DESAPRENDER lo que la cultura nos ha dicho sobre la vejez.

Ramón: nos dio diferentes conceptos de la vejez, de forma biológica, cronológica, como sujetos de derechos y deberes…

Todas las intervenciones estuvieron muy bien, sin embargo fue la de Daniel la que más me gustó, la que más captó mi atención y aún así al que mas vi como utópica.
Además, el grupo de discusión que realizamos a continuación, aunque yo no participara mucho, estuvo también interesante. En conjunto me pareció una muy buena exposición.

Para no perder la costumbre, aquí dejo esto un día más, a ver si así consigo alcanzar al resto =) Un saludo!

Volviendo a las andadas.

De nuevo a destiempo, mejor empezar tarde que nunca… que mala es la pereza. Aquí comienza mi blog del segundo cuatrismestre, espero que la fecha pueda ser perdonada.

En cada una de mis actualizaciones del blog a partir de ahora, iré subiendo una por una las exposiciones realizadas por mis compañeros, intentando aportar algo nuevo y reflexionar a cerca de ello. Creo que es una forma muy interesante de abordar esta asignatura, pues somos nosotros mismos los que enseñamos y aprendemos. Además vamos a conocer uno por uno y de forma más profunda los colectivos con los que puede que el día de mañana trabajemos y que hemos trabajo muy, pero que muy por encima el resto de los cursos.
Aunque no comenzaré por la primera de ellas, esa la realizaré más adelante.


Exposición 2: Menores en Desamparo.

Esta exposición fue llevada a cabo por las compañeras Rocío Gómez y Beatriz Cruz. Para comenzar, y con la intención de saber nuestros conocimientos acerca del tema que ellas habían escogido, realizamos una dinámica. Las compañeras nos repartieron a cada uno de nosotros un papel con un nombre de una provincia y un color, dividiéndose la clase en dos grupos (azul: norte y rojo: sur). Y a continuación realizaron preguntas alternativas a los grupos. Algunas de ellas fueron:

- ¿La intervención familiar de los equipos de tratamiento familiar es obligatoria para una familia? - ¿Un menos declarado en desamparo podrá volver a su familia de origen? - Tipos de centros de acogimiento. - Tipos de acogimiento familiar según la temporalidad - …

Cuando terminamos la dinámica Rocío y Bea nos hicieron darnos cuenta de lo mucho que nos faltaba por aprender sobre este tema, ya que muchas de la preguntas las fallamos, asique era motivo más que suficiente como para escuchar la exposición sin rechistar.

Así ambas comenzaron a explicarnos todo tipo de teoría a cerca de el tema, legislación, tipos de centro, conceptualización, el proceso a seguir cuando un menor se encuentra en una situación de desamparo… como siempre e inevitablemente esta siempre es la parte que menso nos gusta, tanto a los que escuchamos como a los que nos toca exponer. Sin embargo este es un tema que verdaderamente me gusta mucho, ya que en un futuro quiero trabajar con menores e incluso me gustaría realizar mis prácticas en uno de estos centros, aunque dudo mucho que sea posible.

Creo que este trabajo sería muy duro, pues hay que tratar con niños en situaciones muy difíciles, niños de los cuales muchos serán muy ariscos, aunque muchos otros no, niños que vendrán, se irán, a los que cogerás cariño (aunque muchas veces no se deba). Sin embargo, creo que sería muy gratificante poder encontrar hogar a un niño que no puede disfrutar de padres, niños con vidas difíciles y que a través de tu ayuda, de las instituciones y muchos más especialistas puedan continuar con su vida.




Lo que muestra este vídeo del Gobierno de Cantabria es lo que yo pienso a cerca de este tema, la estabilidad que se les puede dar, sea por un mes, dos o para toda la vida.

Para finalizar su exposición nuestras compañeras realizaron otra dinámica en la que mediante un teatro, mímica, canción o algo que se nos ocurriera y por grupos, debíamos de expresar como definiríamos y como resumiríamos el tema tratado.
Personalmente me gustó mucho más la interpretación del otro grupo (ganador merecido) que lo expuso como un menor que va de un lugar para otro, que se juega con él como una pelota que va de tejado en tejado pero nadie se hace cargo y pensando poco, muy poco en su estabilidad, su felicidad que es verdaderamente lo importante.

Fdo: la ganadora del oscar a la mejor actriz.
Esto es todo por hoy =)

Cuestión de prioridades.

Bueno, pues como ya ha comentado mi amiga Beatriz en su blog. Estas navidades, el lunes 28 de Diciembre íbamos unos amigos, mi hermano, Bea y yo a la nieve en el coche, que por cierto pasamos un día muy agradable y ayudó a que estas navidades abandonara más aún mi blog, pues hay que aprovechar los 20 días que se pasan en casa después de 3 meses. Como decía, íbamos camino de la nieve, como podéis ver en la foto, en el coche de mi hermano y sonó una canción del cantante Ramón Melendi con la que a ambas dos se nos vino la misma idea a la cabeza: ¡El blog de intervención! Y quizá ni si quiera sepa hacer una reflexión a cerca de ella, o comentarla de forma adecuada, o quizá ni si quiera sea relevante para este blog, pero a mí me llamó mucho la atención y espero que a vosotros os pueda hacer reflexionar como me hizo a mi.

Que las palabras sean más lentas que las balas
Que las baladas ya no sean para dos
Que tus latidos que antes eran de cualquiera
Ahora solamente suenan por amor.

Que el prisionero ya no pose con cadenas
Que las melenas no son sólo Rock and Roll
Que una moneda nunca compre un sentimiento
Pues si de algo me arrepiento
Es de haber comprao tu amor
Y que la falda sea tan corta como quieras
Que el problema es del que mira
Y no encuentra explicación.

A mi me preocupan más los niños que mueren de hambre
Pero si me apuras me dan más pena sus madres
Perdonen sus gobernantes esta mía ignorancia
No entiendo que en pleno año dos mil
A mil kilómetros de aquí
Se están muriendo de hambre.

Que la metralla se convierta en chocolate
Para comerla o fumarla qué mas da
Y que mi hijo sea del sexo que sea
Tenga una salud de hierro y se parezca a su mamá.

Y que en la vida no se pierdan las pateras
Que los desastres naturales se repartan
Que el perro flaco parece todo son pulgas
Nunca he visto un maremoto arrasar quinta aveniu
Y que las ropas estén sucias o estén rotas
Casi nunca están reñidas con tener buen corazón.


Se están muriendo de hambre y no les damos de comer
Nos lo gastamos todo en tanques pa podernos defender
De qué, de quien
De vuestros putos ombligos mercenarios, arrogantes
Que se den por aludidos son los putos asesinos que
Los estáis matando de hambre.

Y bien, como dice el título del blog, que es el título de la canción, la cosa va de prioridades. Pero de prioridades con respecto a los problemas que nos encontramos en la vida. Muchos de nosotros nos quejamos por pequeños inconvenientes que encontramos en la vida diaria, pequeñas dificultades que a todo el mundo le surgen en el día a día. Sin pararnos a pensar que NOS QUEJAMOS DE VICIO. Pues mientras nosotros pensamos en: "uy que pena, llueve y no me voy a poder poner mis zapatos nuevos", no muy lejos de aquí "Se están muriendo de hambre". ¿O les estamos matando?

Seminarios I y II.

Bueno, aunque tengo un poco abandonado esto, cosa espero que sea entendible pues con tanta navidad y lo que ello conlleva: turrón, amigos, familia… no he dedicado mucho tiempo al ámbito escolar.
Aunque con un poco de retraso, aquí llegan mis entradas sobre los seminarios ¡Bieeeeen!, ya era hora. Pues bien, hasta el momento hemos realizado dos seminarios de esta asignatura (“Intervención educativa sobre problemas de Desadaptación social”), los cuales han sido por la tarde, fuera del horario lectivo ya que iban a venir a darnos charlas o a hacer dinámicas personas de fuera de la universidad y había que compaginar los horarios. Además han sido no obligatorios; que me parece muy bien, pues todas las asignaturas nos obligan a ir cuando personalmente muchos de los seminarios me parecen poco útiles y como ya he dicho muchas veces yo, personalmente, cambiaría la metodología.

Empezando a hablar de los seminarios en sí, el primero lo tuvimos el 26 de octubre. Cuando llegamos me sorprendió mucho que fuera en esa aula pues no hay sitios para todos, muchos tuvimos que estar sentados en el suelo. Una de las consecuencias para que se escuche menso a las personas que hablan, pues no las ves prácticamente la cara y te distraes con mayor facilidad.
Pues bien, Julia y Cristina fueron las responsables de darnos ese seminario a cerca de la participación. Son trabajadoras de UGT en Andalucía. Así, el seminario comenzó con unas preguntas sobre por qué es mejor participar en clase. Las respuestas más sonadas fueron:

- Me aburro menos
- Se aprende más
- No sale nadie
- Aprender de manera activa, participando
- Me ayuda con la asignatura.

Después nos dividieron en cuatro grupos, habiendo una cierta descoordinación, pues quedaron más personas en el grupo 4 que en el resto de los grupos y tuvieron que repartirse entre los otros 3. A mi desde un principio me tocó en el grupo tres, asique no tuve que moverme. Cuando todos estábamos repartidos, realizamos una dinámica en la que tratamos temas como:

- Grupo 1: juventud
- Grupo 2: juventud+discapacidad
- Grupo 3: juventud+mujeres
- Grupo 4: juventud+inmigración

Cada grupo tuvimos que escribir en una cartulina la situación actual, la situación ideal, y las herramientas y recursos con los que debería contar este colectivo. Tras discutirlo y consensuarlo en grupo, un portavoz lo expondría ante el resto de la clase. Nuestras ideas, expuestas por Miguel, fueron las siguientes:

- Situación actual:
Desigualdad laboral (techo de cristal)
Rompiendo barreras
Maltrato psicológico y físico
Desigualdad en las actividades domésticas
Mayor libertad que en otros tiempos
Mayor nivel cultural y formación
Objeto sexual (discotecas, publicidad, medios de comunicación etc.)
Discriminación positiva

- Situación ideal
Igualdad entre géneros
Inexistencia de barreras
Mayor valoración de sus actuaciones
Eliminación de prejuicios
No victimización de la mujer por los mass media, que dañan la imagen de la mujer.

- Herramientas/Recursos
Recursos para la concienciación laboral-familiar
Educación para la igualdad
Mayor control judicial
Mayor asociacionismo.

Así, cada grupo fue exponiendo sus ideas y después las comentamos entre todo, hablando sobre todo de la sociedad juvenil y de todos los problemas que posee hoy en día. Para no variar el tema: Plan Bolonia, siempre está ahí.
Personalmente no vi este seminario muy útil, no me aburrí ni se me hizo largo porque como participamos mucho, que además era de lo que se trataba el seminario), en ningún momento estuve pendiente de la hora. Pero el segundo seminario que pasaré a comentar a continuación supuso para mí un mayor interés.

SEMINARIO II

Bueno, pues el segundo seminario tuvo lugar el pasado día 30 de noviembre a las 6 de la tarde. Yo y dos compañeros más llegamos un poco tarde, ya que el horario del autobús de la residencia era a las 6 y media y suponía llegar al seminario a las 7 menos cuarto. Por lo tanto, cuando llegamos ya solo quedaban sitios en las últimas filas, lo que suponía mas distracciones a la hora de escuchar a los compañeros cuando hablaban y a la profesional.

Pilar Fuentes Pérez, la profesional que se encargó de darnos la charla en el seminario, es educadora social de la Diputación de Sevilla, especializada en los Programas de Tratamiento Familiar. La verdad, que es un tema que suele captar bien nuestra atención. Cuando entramos en el aula, la clase estaba bastante atenta a las palabras de Pilar. Nos explicó experiencias personales y laborales, vivencias, ejemplos de casos familiares con los que nos encontraríamos el día de mañana.

Expuso las transparencias que había traído preparadas, y recalcó que las metas que perseguían siempre eran la potenciación de las capacidades de las familias para dar a los menores un entorno familiar adecuado, preservar la familia y su reunificación familiar. Pero lo que pude darme cuenta en esta sesión en la que, realmente poco pude participar tras la tardanza, es que el caso de estas familiares pasa por muchas manos durante la intervención, y que nuestro sistema de intervención se encuentra saturado ante la demanda social que existe; demanda que en mi opinión, fácilmente podría ser mayor. Durante todo el seminario se estuvieron explicando los términos con respecto al caso práctico de una familia que expongo a continuación:

La familia “ejemplo” procede de Marruecos. Tiene cuatro hijos, y solo los dos mayores nacieron en su país de origen. En febrero de 2007 llegaron al municipio derivante, aunque previamente habían vivido en una localidad vecina. Desde su llegada a este pueblo han tenido que recurrir a los servicios sociales y a Cáritas para poder subsistir, ya que el padre se dedicaba a la venta ambulante, y según consta en el informe de derivación tenía problemas con el alcohol. Debido a su dedicación, Mohamed tenía pendiente juicios por delito contra la propiedad intelectual, pero al estar cambiando de domicilio constantemente y no entender bien las citaciones no se presentaba a éstos, lo que generó en que se le declarara en búsqueda y captura. En un viaje que hace a su país él solo, en la aduana de Ceuta lo detienen e ingresa en el centro penitenciario de esta ciudad. Su esposa se encuentra sola a cargo de cuatro menores. Ante el agravamiento de la situación los SSC deriva a ETF.

Del cual se nos explicaron varios factores de riesgo y factores de protección.

Bueno, como conclusión de este seminario decir que si que creo que sea muy interesante y aún así confieso no haber prestado toda la atención que habria debido, pues la hora no es la mejor y mucho menos el sitio en el que me tuve que sentar.